Informacje administracyjne
| Tytuł | Metody jakościowe w gromadzeniu danych |
| Czas trwania | 60 |
| Moduł | D |
| Rodzaj lekcji | Sesja interaktywna |
| Skupienie | Badania etyczne w praktyce |
| Temat | Badania jakościowe |
Słowa kluczowe
Badania jakościowe, teoria ugruntowana, analiza tematyczna,
Cele w zakresie uczenia się
- Student jest zaznajomiony z wieloma jakościowymi metodami badawczymi
- Student posiada dogłębną wiedzę na temat co najmniej jakościowej metody badawczej
- Student zdaje sobie sprawę z wyborów projektowych w stosowaniu jakościowych metod badawczych i ich wpływu na ważność i wiarygodność wyników
- Student może wykonać analizę tematyczną lub uziemione podejście teoretyczne do jakościowej analizy danych wyników.
Oczekiwane przygotowanie
Wydarzenia edukacyjne, które należy ukończyć przed
Brak.
Obowiązkowe dla studentów
- Przygotuj krótką prezentację na jeden z następujących tematów (na podstawie książki) indywidualnie lub w małej grupie (wybranej/przypisanej przez wykładowcę). Skupić się na szczegółach każdej techniki; co to jest, jak to jest wykonywane, jakie wybory są tam w aplikacji, itp.
- Wywiad
- Studium przypadku
- Grupa dyskusyjna
- Obserwacja
- Przeczytaj materiał tła na temat teorii uziemionej i analizy tematycznej.
Opcjonalne dla studentów
- Przeczytaj o innych jakościowych metodach badawczych w dostarczonym materiale (patrz tło).
Referencje i tło dla studentów
- Verhoeven, N. (2011). Wat jest onderzoek. Praktijkboek voor methoden en technieken, rozdział 8 (badania jakościowe) i 15 (analiza jakościowa) (w języku niderlandzkim)
- Hennink, M., Hutter, I., Bailey, A. (2020). Jakościowe metody badawcze. Sage, rozdziały 6, 7, 8 (badania jakościowe) i 9 (analiza jakościowa) lub coś podobnego
- Przegląd jakościowych metod badawczych
- Teoria ugruntowana
- Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (2017). Odkrycie teorii ugruntowanej: Strategie badań jakościowych. Routledge.
- Clarke, V., Braun, V., Hayfield, N. (2015). Analiza tematyczna. Psychologia jakościowa: Praktyczny przewodnik po metodach badawczych, 222(2015), 248.
Zalecane dla nauczycieli
- Przygotować przykładowy tekst (wywiad) do analizy; na przykład (sekcja) transkrypcji wywiadu z Aaronem Slohamem
Materiały do lekcji
Instrukcje dla nauczycieli
Głównym celem nauczycieli jest zapewnienie ogólnego wglądu w podstawowe zasady gromadzenia danych jakościowych, zidentyfikowanie różnych metod jakościowych i rozpoznanie ich zastosowań. Nauczyciel powinien podzielić się historią lub osobistym doświadczeniem bez użycia liczb.
Przedyskutuj, w jaki sposób przekazywał informacje inaczej niż ilościowe (numeryczne) dane.
Zwięźle ilustruje różnicę między danymi jakościowymi a ilościowymi.
Zarys
| Czas trwania (min) | Opis | Koncepcje | Działalność | Materiał |
|---|---|---|---|---|
| 5/temat | Krótka prezentacja (przez studentów) na temat jakościowych metod badawczych:
|
Czym są jakościowe metody badawcze? Jak są wykonywane? Jakie są wybory projektowe w wydajności? Jakie są powszechne pułapki? |
Prezentacje studenckie | Zob. tło |
| 5 | Przedyskutuj pułapki subiektywności i precyzji podczas wykonywania badań jakościowych | Rola badacza, osobiste zaangażowanie, każdy jest człowiekiem | Dyskusja klasowa | |
| 10 | Omówienie zasad teorii uziemionej i analizy tematycznej | Badania uziemione, analiza tematyczna | Prezentacja | Slajdy (będzie następować) |
| 20 | Indywidualnie przeprowadzić analizę tematyczną na podanym przykładzie | Zastosuj analizę tematyczną | Ćwiczenia | Przykładowy tekst |
| Omów w parach znalezione koncepcje, analizuj różnice w wynikach | ||||
| 5 | Dyskusja podsumowująca | Przedyskutuj ustalenia grup, podsumuj ważność i subiektywność | Dyskusja |
Potwierdzenia
Program Masters zorientowany na człowieka został współfinansowany przez instrument „Łącząc Europę” Unii Europejskiej w ramach grantu CEF-TC-2020-1 Umiejętności cyfrowe 2020-EU-IA-0068.