Adminisztratív információk
| Cím | Kvalitatív adatgyűjtési módszerek |
| Időtartam | 60 |
| Modul | D |
| Lecke típusa | Interaktív ülés |
| Fókusz | Etikus kutatás a gyakorlatban |
| Téma | Kvalitatív kutatás |
Kulcsszó
Kvalitatív kutatás, földfelszíni elmélet, tematikus elemzés,
Tanulási célok
- A hallgató számos kvalitatív kutatási módszert ismer
- A hallgató alapos ismeretekkel rendelkezik legalább a kvalitatív kutatási módszerről
- A hallgató tisztában van a kvalitatív kutatási módszerek alkalmazásával kapcsolatos tervezési választásokkal és azoknak az eredmények érvényességére és megbízhatóságára gyakorolt hatásával
- A hallgató tematikus elemzést vagy megalapozott elméleti megközelítést végezhet az eredményadatok kvalitatív elemzéséhez.
Várható előkészítés
Az előtt befejezendő tanulási események
Egy sem.
Kötelező a diákok számára
- Készítsen rövid előadást az alábbi témák egyikéről (a könyv alapján) egyénileg vagy egy kis csoportban (az előadó által kiválasztott/kiosztott). Összpontosítson az egyes technikák részleteire; mi ez, hogyan történik, milyen választási lehetőségek vannak az alkalmazásban, stb.
- Interjú
- Esettanulmány
- Fókuszcsoport
- Megfigyelés
- Olvassa el a talajelmélet és a tematikus elemzés háttéranyagát.
Választható diákok számára
- Olvassa el az egyéb kvalitatív kutatási módszereket a mellékelt anyagban (lásd Háttér).
Referenciák és háttér a diákok számára
- Verhoeven, N. (2011). Wat onderzoek. Praktijkboek voor methoden en technieken, 8. fejezet (minőségi kutatás) és 15. fejezet (minőségi elemzés) (holland nyelven)
- Hennink, M., Hutter, I., & Bailey, A. (2020). Kvalitatív kutatási módszerek. Sage, 6., 7., 8. fejezet (minőségi kutatás) és 9. fejezet (minőségi elemzés), vagy valami hasonló
- A kvalitatív kutatási módszerek áttekintése
- Megalapozott elmélet
- Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (2017). A megalapozott elmélet felfedezése: A kvalitatív kutatás stratégiái. Routledge vagyok.
- Clarke, V., Braun, V., & Hayfield, N. (2015). Tematikus elemzés. Kvalitatív pszichológia: Gyakorlati útmutató a kutatási módszerekhez, 222(2015), 248.
Leckeanyagok
Utasítások tanároknak
A tanárok fő célja, hogy általános betekintést nyújtsanak a kvalitatív adatgyűjtés alapelveibe, azonosítsák a különböző kvalitatív módszereket, és felismerjék alkalmazásaikat. A tanárnak meg kell osztania egy történetet vagy személyes tapasztalatot anélkül, hogy számokat használna.
Beszéljük meg, hogyan továbbította az információkat másképp, mint a mennyiségi (numerikus) adatok.
Röviden példázza a kvalitatív és kvantitatív adatok közötti különbséget.
Vázlat
| Időtartam (perc) | Leírás | Fogalmak | Tevékenység | Anyag |
|---|---|---|---|---|
| 5/téma | Rövid előadás (hallgatók által) a kvalitatív kutatási módszerekről:
|
Mik azok a kvalitatív kutatási módszerek? Hogyan végzik el őket? Milyen tervezési lehetőségek vannak a teljesítményben? Mik a gyakori buktatók? |
Hallgatói előadások | Lásd a hátteret |
| 5 | Vitassák meg a szubjektivitás és a precizitás buktatóit a kvalitatív kutatás során | A kutató szerepe, személyes részvétel, mindenki ember | Osztálybeszélgetés | |
| 10 | A megalapozott elmélet és a tematikus elemzés elveinek megvitatása | Földfelszíni kutatás, tematikus elemzés | Bemutató | Diák (következnek) |
| 20 | Külön-külön végezzen tematikus elemzést a megadott példán | Tematikus elemzés alkalmazása | Gyakorlat | Példaszöveg |
| Beszéljük meg párban a talált fogalmakat, elemezzük az eredmények különbségeit | ||||
| 5 | Záró vita | Megvitatja a csoportok megállapításait, következtetéseket von le az érvényességről és a szubjektivitásról | Vita |
Visszaigazolások
A Human-Centered AI Masters programot az Európai Unió Európai Hálózatfinanszírozási Eszköze (CEF-TC-2020–1 Digitális készségek 2020 EU-IA-0068) társfinanszírozta.