Administrative oplysninger
| Titel | Beslutningstagning og kognitive skævheder |
| Varighed | 60 |
| Modul | A |
| Lektionstype | Forelæsning |
| Fokus | Etik — etiske grundprincipper |
| Emne | Etik af AI |
Nøgleord
Ingen.
Læringsmål
- Læreren forstår, hvad heuristik er, og hvad er fordelene og ulemperne ved heuristik.
- Læreren forstår afgrænset rationalitet.
- Læreren forstår, hvad (kognitive) biases er, og hvordan de opstår.
- Eleven vurderer den rolle, som fordomme kan spille i at træffe uetiske beslutninger, og hvad du kan gøre for at modvirke dette.
Forventet forberedelse
Læringsbegivenheder, der skal fuldføres før
Ingen.
Obligatorisk for studerende
- Ehrlinger, Joyce, Wilson O. Readinger og Bora Kim. "Beslutningstagning og kognitive skævheder." Encyclopedia of mental sundhed 12.3 (2016): 83-87. [1]
- Albar, F.M., & Jetter, A. J. (2009, august). Heuristik i beslutningsprocessen. I PICMET'09-2009 Portland International Conference on Management of Engineering & Technology (s. 578-584). DET ER IEEE.
Valgfrit for studerende
- Prentice, R.A. (2007). Etisk beslutningstagning: Mere nødvendigt end gode hensigter. Financial Analysts Journal, 63(6), 17-30.
- Video: Afgrænset etik [2]
- Kahneman, D. (2012), Tænk hurtigt og langsomt, Penquin Group: Det er Londen.
- Palazzo, G. en Hoffrage, U., Uetisk beslutningstagning, en MOOC ved Université de Lausanne, Coursera via [3]
- Palazzo, G., Krings, F. en Hoffrage, U. (2013), Etisk blindhed. Tidsskrift for Erhvervsetik, 109: 323–338. [4] eller [5]
- Video om kognitive skævheder [6]
- Zeynep Tufekci — Maskinintelligens gør menneskelig moral vigtigere. [7]
- Dan Ariely — Har vi styr på vores egne beslutninger? [8]
Referencer og baggrund for studerende
Ingen.
Anbefalet til lærerne
Ingen.
Undervisningsmaterialer
Instruktioner til lærerne
Følgende emner bør behandles:
- Forståelse af menneskelig beslutningstagning og dens grænser.
- Forståelse af menneskeligt etisk beslutningstagning og dens grænser.
Afhængigt af forelæsningsformatet skal eleverne inviteres til at interagere med emnet. Det foreslås enten at drøfte følgende spørgsmål på plenarmødet eller i små grupper af studerende:
- For flere kognitive skævheder, tænk på et praktisk eksempel i hverdagen.
- Sammenkædning med kunstig intelligens: For hver af disse skævheder, tænk på et eksempel på, hvordan fordomme er relevante for design, udvikling eller anvendelse af AI.
Anerkendelser
Programmet Human-Centered AI Masters blev samfinansieret af Connecting Europe-faciliteten i Den Europæiske Union under tilskud CEF-TC-2020-1 Digital Skills 2020-EU-IA-0068.