Informations administratives
| Titre | Éthique de la vertu |
| Durée | 30 |
| Module | A |
| Type de leçon | Session interactive |
| Focus | Éthique — Éthique Fondamentaux |
| Sujet | Vertu dans les décisions éthiques |
Mots-clés
Vertu, Aristote, Éthique,
Objectifs d’apprentissage
- L’apprenant est capable de préparer une argumentation pour une étude de cas liée à l’IA.
- L’apprenant peut formuler son propre point de vue par rapport à l’éthique de la vertu, et en discuter avec ses pairs.
- L’apprenant est capable de créer sa propre vertu personnelle et son profil de valeur.
Préparation prévue
Événements d’apprentissage à compléter avant
Obligatoire pour les étudiants
Aucun.
Optionnel pour les étudiants
- Stanford Encyclopédie de philosophie, [1]
Références et antécédents pour les étudiants
Aucun.
Recommandé pour les enseignants
- La pyramide de Maslow
La hiérarchie des besoins de Maslow, y compris ses cinq catégories de besoins et des exemples spécifiques (adapté de Maslow, 1943, Maslow, 1954/1970),
Matériel de leçon
- Diapositives: Matériel d’appui pour la session interactive sur l’éthique de la vertu
Instructions pour les enseignants
Cette session nécessite un peu d’artisanat de la part du conférencier, car le profil personnel vertu/valeur n’est pas quelque chose à partager avec les camarades de classe ou le conférencier. Cela doit être clarifié tout de suite, les étudiants doivent travailler dans l’hypothèse que tout ce qu’ils esquissent sur papier restera pour eux-mêmes. Le conférencier doit s’assurer que les étudiants ne jetteront pas un coup d’œil dans le travail de l’autre pour créer un environnement sûr. Outre ces notes, les sessions pourraient être organisées en tenant compte des aspects/thèmes suivants:
- Tout le monde prend un morceau de papier. Pas de solutions basées sur le cloud.
- Introduire un système hiérarchique de valeurs, comme la pyramide de Maslow
- Préciser que les vertus dans l’éthique de la vertu sont souvent, mais pas toujours et nécessairement hiérarchiques
- Le but de le rendre hiérarchique est que dans la prochaine étape, nous pouvons demander aux étudiants de commencer par le haut et d’essayer de comprendre ce que 1) la valeur ultime est ce qu’ils recherchent (un état, comme le bonheur, la paix intérieure, le contentement, le succès professionnel, le plaisir) 2) quelle est leur plus haute aspiration de vertu (une caractéristique personnelle, comme le courage, l’honnêteté, etc.). Pour les deux, nous leur demandons de créer des niveaux subsumés (les choses qui soutiennent la chose sur le dessus, récursivement.
- Quand la théorie est connue, nous la mettons en pratique
- Demandez-leur d’essayer de faire des liens entre la valeur et le graphique de vertu. Quel supporte quel article? Dessinez des flèches.
- Nous n’en discutons pas, de préférence pas même pour les étudiants les plus audacieux qui l’offriront. Nous leur demandons de le détruire ou de le mettre dans un endroit sûr, mais pas de partager, et peut-être de le revoir dans un an.
- Les étudiants vont essayer de créer leur propre vertu personnelle et profil de valeur, et leur propre système hiérarchique de valeurs.
- Discutez des questions générales et expliquez que le point de l’exercice est l’autoréflexion.
Sujets à couvrir
- Introduction et préparation (5 min)
- Discussion interactive (modérée) (20 min)
- Récapitulation et emporter (5 minutes)
Remerciements
Le programme de master IA centré sur l’humain a été cofinancé par le mécanisme pour l’interconnexion en Europe de l’Union européenne dans le cadre de la subvention CEF-TC-2020-1 Digital Skills 2020-EU-IA-0068.